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「青春」,是兒童在步入成年的過程中,身為一個獨立的個體必經的一段混亂與矛盾。
也正是在這段期間,青少年對「性」的好奇與疑惑開始萌芽。
青少年們藉由媒體與社群網路接觸大量與性有關的資訊,這些資訊雜亂且遊走在虛實之間;
父母、教師等,在性相關的問題上則常表現得尷尬與沉默,使孩子們對性教育的渴求趨向隱晦。
說起「性教育」,你的第一個聯想,會是什麼呢?
許多人會想到學生時代的健康教育課本。
今天的健教課,固然涵蓋了各種的「性知識」,幫助學生學習性教育。
但在學生們逐漸長大成人的過程中,
這些知識足夠幫助他們解決各種有關「性」的疑問嗎?
若我們把時間再往前回推到1980年代,
性教育面向單薄、內容貧瘠的問題,又顯得特別嚴重。
或許是對家長來說太難了,
所以把對性教育的期待交給老師,
但即使是老師,
仍面臨著許多困境…
「性」是一個很難界定的概念;2006 年,世界衛生組織提出了一個人們普遍認可的「性」的定義:
「性」是人從出生到死亡的過程中,都會以不同面向存在的議題,與個體的生理、情緒和認知成熟度息息相關,包括:人對身體的理解和人與身體的關係;生理性别、社會性别與社會性别認同;性傾向、性親密與性愉悅;生殖等面向。這些主題面向,涵蓋了生理、社會、心理精神、宗教、政治、法律、歷史、倫理和文化等概念。
根據這些概念,我們選出了十大主題,從文化、社會、歷史等角度切入「性」。
改變我們理解性的觀念,從自己吸收知識、以及和孩子共學交流開始
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